教考分离是否对人才培养有益?
2021-06-01 15:44来源:99科技原创(99it.com.cn)编辑:青青
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近年来,多地高校尝试推进“教考分离”改革,以防止任课教师在考试中降低难度、“放水”,以此提高教学质量。教考分离”在我国基础教育领域极为普遍。从小学的学期统测,初高中的学业水平测试到大学英语四、六级考试所有英语任课教师都不参与命题均属于“教考分离”。
所谓“教考分离”即不由任课教师出题、评阅,而由地区教育部门统一命题、阅卷,评价学生的学习效果与教师的教学效果。
“教考分离”的实行,一方面有效促进了教师“真”教、学生“真”学、考试“真”考、效果“真”实,促进教师重视教学,让学生认真对待考试。但另一方面,强力推行“教考分离”,将导致大学教学应试化,为适应这套模式,教师很可能围绕考试组织教学,为保证“教考分离”的客观性,命题者也可能会出大量标准化题目。如此,大学教学也将缺乏个性。
因此,实行“教考分离”要根据实际情况,循序渐进。一般来说“教考分离”适应于教材内容比较稳定的学科,而对于一些内容变动较大侧重实际能力的学科则不适于“教考分离”。
要提高大学人才培养质量,当前最紧迫的应该是改革教师考核评价体系。要加强引导教师投入教育教学,同时落实和扩大教师的教育教学自主权,严格执行人才培养标准。现实中,一些高校重学术研究轻人才培养,在人才培养方面过分追求考研率或就业率,“紧紧”围绕考研科目组织大学教学,甚至为了学生就业而要求教师放宽学生评分标准,这些都是影响人才培养质量的重要原因。李颖
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